新课程改革，“新”在何处

一、教学观念新

1.新的学生观

(1)学生是发展的人：发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律。

(2)学生是独特的人：完整的人，有独特性，与成人有巨大差异。

(3)学生是具有独立意义的人：独立的人，学习的主体，责权的主体。

2.新的教师观

(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放教师。

3.新的教学观

(1)以学习者为中心的教学。

(2)教会学生学习，培养学生良好的学习习惯。

(3)教学在重视结果的同时更重过程。

(4)关注人的发展。

二、学习方式新

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

三、教学行为新

1.在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。

2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

3.在对待自我上，新课程强调反思。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

四、教学评价新

1.评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价，也重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

2.评价方式多样化。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋，科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等等。

3.过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。